“打卡拍照”“到此一游”……不少人國(guó)慶中秋長(zhǎng)假游玩只圖一樂(lè)呵，這無(wú)可厚非，但如能在旅行中順便學(xué)點(diǎn)科學(xué)知識(shí)和有用技能，觸摸一下大自然的溫度，顯然最好不過(guò)，對(duì)青少年學(xué)子而言更是如此。
　　
　　日前有媒體報(bào)道，國(guó)慶假期，杭州市余杭區(qū)青山村的環(huán)保情景劇《林中物語(yǔ)》熱鬧上演，觀眾手持雨棍模擬自然之聲；“夜觀昆蟲(chóng)”課程中，孩子在親手觸摸自然中感知生命奧秘……縣域“科普游”以“寓教于游”的創(chuàng)新形式，為科學(xué)教育開(kāi)辟了一條新路。
　　
　　縣域“科普游”的關(guān)鍵價(jià)值，在于實(shí)現(xiàn)了旅行放松與科普學(xué)習(xí)的兼顧。制作自然立體書(shū)理解生態(tài)平衡，在礦坑景觀中學(xué)習(xí)地質(zhì)修復(fù)知識(shí)，親手開(kāi)蚌取珠體驗(yàn)珍珠養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)等，這類(lèi)“玩中學(xué)、學(xué)中悟”的模式，讓科普從“被動(dòng)灌輸”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。這與陶行知先生“大自然是一部活教材，是世界上最有趣的老師”的教育觀念無(wú)比契合。他曾提出要“解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰”，當(dāng)下很多家長(zhǎng)，真應(yīng)好好學(xué)習(xí)體味一下陶行知先生樸素話語(yǔ)背后的真知灼見(jiàn)。
　　
　　反向觀之，從家到學(xué)�！皟牲c(diǎn)一線”是不少孩子的主要活動(dòng)軌跡，書(shū)本、試題和電子屏幕占據(jù)了他們大量時(shí)間，導(dǎo)致他們?nèi)鄙倥c大自然親近的機(jī)會(huì)，在此背景下，“科普游”更顯得彌足珍貴。近年來(lái)，各級(jí)教育主管部門(mén)出臺(tái)的有關(guān)文件為“科普游”做了很好的政策指導(dǎo)和行動(dòng)指南。2025年1月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》中提出“全面統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高校、科研院所、科技場(chǎng)館、自然場(chǎng)域、科技企業(yè)等，為學(xué)生構(gòu)建多類(lèi)型科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)基地，組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校定期開(kāi)展校外科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)”。2023年2月，湖南省教育廳等7部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)義務(wù)教育“雙減”深入開(kāi)展科普教育“雙走進(jìn)”工作的意見(jiàn)》提出，要“組織學(xué)生到科技館、科普教育基地開(kāi)展探究式、場(chǎng)景式、體驗(yàn)式科普實(shí)踐活動(dòng)”。“科普游”正是相關(guān)政策的生動(dòng)落地，而寒暑假、國(guó)慶長(zhǎng)假等假期則成為孩子們親近自然、提升科學(xué)素養(yǎng)的“黃金時(shí)間”。
　　
　　當(dāng)然，“科普游”重在“科普”而不在“游”，因此有必要進(jìn)一步深挖縣域特色資源，打造“一縣一品”的“科普游”IP。例如，將本地的自然景觀、工業(yè)遺產(chǎn)、傳統(tǒng)技藝等轉(zhuǎn)化為專(zhuān)屬科普資源，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，讓青少年學(xué)生每一次都有獨(dú)特收獲。同時(shí)，要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，確�？破諆�(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性與趣味性。當(dāng)前部分“科普游”存在“重體驗(yàn)、輕知識(shí)”這一不足，有必要邀請(qǐng)科學(xué)家、教育專(zhuān)家參與課程研發(fā)，如為“夜觀昆蟲(chóng)”課程配套生物知識(shí)手冊(cè)，為開(kāi)蚌體驗(yàn)設(shè)計(jì)珍珠形成原理等知識(shí)講解環(huán)節(jié)，讓孩子們既玩得開(kāi)心，又學(xué)得扎實(shí)。