為貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，扎實(shí)推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)落地見(jiàn)效，探索人工智能與循證教學(xué)的融合創(chuàng)新，12月12日，新興縣教師發(fā)展中心在新興一中舉行了“AI循證教學(xué)・數(shù)智化賦能教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。奧威亞作為協(xié)辦方提供全程技術(shù)支持，以真實(shí)課堂為載體，與師生們一同呈現(xiàn)了一場(chǎng)聚焦精準(zhǔn)教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐展示，吸引了全縣近兩百名教育管理者、教研員及骨干教師齊聚現(xiàn)場(chǎng)，共話未來(lái)。

　　看見(jiàn)課堂：

　　多模態(tài)數(shù)據(jù)勾勒教學(xué)精準(zhǔn)畫(huà)像

　　課堂上，新興一中初二數(shù)學(xué)教師李麗媚執(zhí)教的《從分?jǐn)?shù)到分式第一課時(shí)分式的基本性質(zhì)》一課，成為觀察AI循證教學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)窗口。

　　“當(dāng)分子為零時(shí)，分式的值為多少？”當(dāng)李麗媚引導(dǎo)學(xué)生探究“分式有意義的條件”時(shí)，奧威亞AI循證教研系統(tǒng)已同步運(yùn)轉(zhuǎn)。部署在教室的AI攝像機(jī)等智能終端，實(shí)時(shí)捕捉著師生問(wèn)答、板書(shū)軌跡、課件細(xì)節(jié)與學(xué)生練習(xí)的全貌，將以往難以量化的課堂互動(dòng)轉(zhuǎn)化為可解析的多模態(tài)數(shù)據(jù)流。

　　課堂教學(xué)層層推進(jìn)，系統(tǒng)后臺(tái)則對(duì)采集的音頻、視頻、圖像等信息進(jìn)行時(shí)序?qū)R與交叉分析。課后僅兩分鐘，一份涵蓋80余個(gè)觀察維度的課堂分析報(bào)告便已生成。報(bào)告不僅清晰呈現(xiàn)學(xué)生參與度、教師高階提問(wèn)占比等關(guān)鍵指標(biāo)，更通過(guò)語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫(xiě)與語(yǔ)義分析，揭示出教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)。

　　“這份報(bào)告讓我對(duì)課堂的把握從感覺(jué)走向?qū)嵶C，”李麗媚在說(shuō)課時(shí)分享，“數(shù)據(jù)不僅能反映出學(xué)生的參與情況，還能通過(guò)語(yǔ)義分析，幫我判斷這一策略是否有效引導(dǎo)學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)，讓我對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整、對(duì)分層練習(xí)的設(shè)計(jì)，都有了更扎實(shí)的依據(jù)�！�

　　深度對(duì)話：

　　多維視角共商人機(jī)協(xié)同新范式

　　在隨后的圓桌研討環(huán)節(jié)，與會(huì)者圍繞“AI在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用與協(xié)同路徑”這一核心議題展開(kāi)思想碰撞。教研專家、學(xué)校管理者與一線教師三方視角交融，共同探尋技術(shù)賦能教學(xué)的邊界與路徑。

　　新興縣教師發(fā)展中心教研室主任王進(jìn)林從區(qū)域推進(jìn)角度指出：“AI循證的核心，是推動(dòng)教學(xué)從‘經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)’轉(zhuǎn)向‘證據(jù)驅(qū)動(dòng)’，但在應(yīng)用過(guò)程中必須始終緊扣真實(shí)學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)，防止技術(shù)脫離實(shí)際，尤其在低齡段教學(xué)中，要守住‘手腦結(jié)合’的底線�！毙屡d一中初二年級(jí)級(jí)長(zhǎng)羅燕靈則結(jié)合日常實(shí)踐談到：“我們擅于用數(shù)據(jù)定位共性薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)講評(píng)；但同時(shí)應(yīng)堅(jiān)守人文關(guān)懷，個(gè)性化的啟發(fā)與關(guān)懷始終是教師不可替代的育人溫度�！�

　　針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教師提出的“如何避免為技術(shù)而技術(shù)”“AI評(píng)分可靠性”等困惑，嘉賓們逐步凝聚共識(shí)：AI評(píng)分目前僅可作為輔助參考，主觀題必須由教師最終復(fù)核確認(rèn)；課堂教學(xué)中AI應(yīng)緊扣目標(biāo)，真正服務(wù)于教學(xué)本身；此外，還需通過(guò)家校協(xié)同、數(shù)據(jù)積累與系統(tǒng)持續(xù)優(yōu)化，在真實(shí)場(chǎng)景中推進(jìn)“人機(jī)協(xié)同”，讓AI真正成為提升教學(xué)成效的輔助工具。

　　體系推進(jìn)：

　　從頂層設(shè)計(jì)到校本實(shí)踐的融合探索

　　活動(dòng)伊始，新興縣教育局局長(zhǎng)陳春紅的致辭為本次研討奠定了基調(diào)。她指出，推進(jìn)AI循證教學(xué)，是響應(yīng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略、推動(dòng)課堂教學(xué)范式深層變革的關(guān)鍵舉措。其意義在于，將以往依賴直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為基于連續(xù)“證據(jù)鏈”的精準(zhǔn)畫(huà)像，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性提質(zhì)。

　　這一轉(zhuǎn)型思路，已在承辦校新興一中的探索中初步落地。學(xué)校副校長(zhǎng)梁小彬在經(jīng)驗(yàn)分享中介紹，學(xué)校正著力構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新型教學(xué)治理生態(tài)。通過(guò)智能化的伴隨式數(shù)據(jù)采集，學(xué)校能夠自然匯聚教學(xué)全過(guò)程的多元信息，形成對(duì)“教”與“學(xué)”整體狀態(tài)的客觀洞察，為精準(zhǔn)管理、科學(xué)決策提供支撐。

　　從國(guó)家戰(zhàn)略的宏觀引領(lǐng)，到縣域推進(jìn)的中觀布局，再到學(xué)校課堂的微觀實(shí)踐，本次活動(dòng)完整呈現(xiàn)了AI循證教學(xué)落地生根的協(xié)同路徑。作為新興縣教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的長(zhǎng)期伙伴，奧威亞將持續(xù)優(yōu)化技術(shù)方案與服務(wù)，以更貼近教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品，助力新興縣在精準(zhǔn)教學(xué)、循證教研與科學(xué)治理的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，最終讓技術(shù)賦能的成果，切實(shí)轉(zhuǎn)化為每一位教師的專業(yè)底氣和每一位學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。

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