近年來，數(shù)字內容創(chuàng)作、游戲動漫、影視特效、沉浸式體驗、數(shù)字文旅、NFT藝術、品牌數(shù)字營銷等數(shù)字文創(chuàng)產業(yè)迅猛發(fā)展，成為新時代國家文化軟實力和經濟增長的新引擎。作為連接藝術設計、數(shù)媒技術應用與文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展的關鍵橋梁，高職院校基于數(shù)字文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求所設立的數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)，亟需打破傳統(tǒng)職業(yè)教育“重技能、輕融合”“重作品、輕市場”的慣性培養(yǎng)模式，探索順應數(shù)字經濟時代發(fā)展、專業(yè)與產業(yè)需求深度對接、人才培養(yǎng)質量實質提升的有效路徑，構建科學完善的產教深度融合、人才綜合能力明確、跨學科協(xié)同創(chuàng)新的數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　為了更好地應對產業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)高質量人才培養(yǎng)，高職院校數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)重在構成一個從“校企共生培養(yǎng)”到“社會驗證”、從“技能掌握”到“價值創(chuàng)造”的完整育人閉環(huán)。

　　一是構建“藝+技+文”融合的分層課程體系。數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程體系的革新與完善是人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的核心，高職院校需要建立“藝術+技術+文化”三者一體的分層課程體系。其一是基礎層課題體系，一方面是強化數(shù)字美學、設計創(chuàng)新思維、視覺傳達等基本課程，保證藝術功底的夯實與提高；另一方面是注重對文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化課程納入課程革新范疇，以拓寬學生的知識面和創(chuàng)新性視野。其二是技術層課題體系，在加強計算機科學基礎的同時，嵌入計算機編程基礎、三維建模、動態(tài)圖形、交互開發(fā)、AI輔助設計等技術模塊，在教學中實現(xiàn)數(shù)字技術素養(yǎng)與專業(yè)理論學習的有機融合，實現(xiàn)數(shù)字技術賦能教學全過程。其三是實踐層，對接數(shù)字媒體產業(yè)，專業(yè)內設立導師制學生工作室，推行工作室“項目制”協(xié)作式實踐課程。通過模擬工作室真實環(huán)境，設置基礎性、挑戰(zhàn)性等不同層次的實踐性設計項目課程，讓學生自由組成項目團隊進行方案設計與優(yōu)化，既給學生提供真實的職業(yè)環(huán)境體驗和創(chuàng)新能力養(yǎng)成平臺，也成為建立學生數(shù)字作品集檔案、記錄全過程成長軌跡的重要環(huán)節(jié)。

　　二是推行“項目驅動+成果導向”的教學方式。其一是注重開展PBL（項目式學習）。PBL是打破“知識灌輸”傳統(tǒng)教學模式、實現(xiàn)“能力建構”新教學模式的關鍵途徑，即將企業(yè)真實項目、設計任務或技術難題引入教學過程中，通過解構典型案例、嘗試解決問題的過程中，使學生整合孤立的課程知識，形成跨學科實踐綜合能力，具備解決問題的“能力網(wǎng)”，實現(xiàn)“做中學”與“學中做”的統(tǒng)一，成為產教深度融合的基礎。其二是形成參與競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的課程機制。一方面是將專業(yè)教師積極鼓勵并帶領學生參與國家級、省級數(shù)字創(chuàng)意大賽作為課程內容的一部分。對教師來說，備賽過程中能夠深入了解行業(yè)的最新趨勢和技術要求，反哺其教學。對學生來說，備賽是創(chuàng)意優(yōu)化、技術強化的高強度過程，是高效提升、檢驗自我水平與能力的方式。另一方面是師生共建文創(chuàng)孵化平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推動作品向產品轉化，激發(fā)師生之間的教與學熱情，形成人才供給質量與產業(yè)升級之間匹配的緩沖地帶。

　　三是深化“校企雙元”的產教融合育人機制。產業(yè)主體可以為教育主體提供實際的工作環(huán)境、技術需求和行業(yè)標準，幫助學校和教師更好地了解行業(yè)動態(tài)，調整教學內容和方法，使之更加貼合實際工作需求。同時，教育主體則為產業(yè)主體提供人才輸送、技術研發(fā)和創(chuàng)新思維，促進產業(yè)的技術進步和創(chuàng)新發(fā)展。通過這種相互滲透和融合，產教雙方能夠實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同推動教育和產業(yè)協(xié)同發(fā)展。在具體方式上，一是實施“校企雙導師制”，高職院校聘請數(shù)字文創(chuàng)行業(yè)的資深從業(yè)者走入學校，與校內教師展開合作，深度參與數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程開發(fā)、項目指導與畢業(yè)設計，確保人才培養(yǎng)過程中學校教育與產業(yè)實踐同步。二是推行“2+1”人才培養(yǎng)新形式，即面向學生開放式實行兩年學校教育加一年企業(yè)學徒制教育，讓高職院校學生真正“走出去”實踐。學校教育對學生的培養(yǎng)，重在提供基礎知識、學習方法和批判性思維框架，使其得以建立起完備的知識體系，而企業(yè)往往能夠與前沿技術、行業(yè)風向緊密對接，補足學校教育中的不足，真正提升學生實際操作能力和問題解決能力。三是企業(yè)和高職院校持續(xù)展開合作，如推動數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)學院創(chuàng)新性建設，共建共享數(shù)字內容生產中心、XR體驗實驗室、AIGC創(chuàng)意工作室等產教融合實訓基地，在互利的基礎上實行新技術、新工藝、新方法的知識共享，從而為學生提供更多參與行業(yè)前沿研發(fā)和創(chuàng)新實踐的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。

　　優(yōu)化數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是數(shù)字文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展的要求，更是推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性傳承的重要路徑。優(yōu)化過程需要解決現(xiàn)存的專業(yè)課程體系建設滯后于產業(yè)技術迭代、產教融合程度和范圍流于淺層人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的結構失衡等顯性問題，實現(xiàn)“藝+技+文”融合的分層課程體系構建、“項目驅動+成果導向”的教學方式推行、“校企雙元”的產教融合育人機制深化，全面推動課程體系完善、教學方式轉變、教育資源配置優(yōu)化等各因素主動響應外部產業(yè)動態(tài)變化，激發(fā)人才培養(yǎng)模式自我迭代、持續(xù)完善的內生動力，促成職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)動發(fā)展與深度融合。

　�。ㄗ髡呦岛峡萍悸殬I(yè)學院副教授）

　　作者：劉曼